Ｓ

W

1.    教師教學經驗平均達10年以上，熟悉學生心智發展及學習狀況。

2.    教師積極嘗試不同的教學方式，學生亦積極活潑，樂於參與不同課程及多元教學活動。

1.  行政人員流動率高，業務推展連貫性較差。

2.  升學導向對成績的期待及對新課綱認知有落差，教師內部凝聚力稍嫌不足。

3.  教師共備習慣尚未形成。

4.  學生專注力普遍不足。

O

T

1.  透過其他競爭型計畫爭取設備，充實教學所需。

2.  學校與捷克、日本等國締結姊妹校，學生有與外國學生交流機會。

3.  透過精進教學計畫爭取經費，活化領域社群運作。

4.  衛武營國家藝術中心啟用，可提供多元學習環境。

1.  班級數下降，教師面臨超額危機。

2.  新課綱的實施，課程內容大幅度調整，教師須重新建構教學模式。

Ｓtrength：

優勢(內部因素)

Weakness：

劣勢(內部因素)

O pportunity：

機會(外部因素)

鼓勵教師多利用學校設備，規劃符合國中生的實作課程，提高學生系統性思維及解決問題的能力。

利用姊妹校參訪時機，規劃不同課程及教學活動，拓展學生國際視野。

鼓勵老師於社群中進行社群研發之增能活動。

鼓勵教師善用衛武營國家藝術中心，規劃多元課程內容，提升深耕本土愛鄉情懷。

透過計畫經費挹注，提供教師、行政對新課綱之增能研習。

鼓勵教師善用國際交流機會，共同規劃主題課程，落實學生多元發展。

透過精進教學經費挹注，聘請優良講師，協助校內教師課程共備與增能。

Threat：

威脅(外部因素)

鼓勵老師開設跨域、主題統整性之彈性課程。

鼓勵教師進行公開觀授課，相互觀摩，增進教學成長。

鼓勵教師員額數充足的科目，兼任行政工作，利於業務推展連貫性。

新課綱上路，鼓勵教師共備研發學校本位或提升學生素養及專注力課程。